18.12.2007
Education artistique : du nouveau ?
23:55 Publié dans Actualités, Combien ça coûte ?, Education artistique, Pédagogies, Pré-Occupation de Ministre | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
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11.10.2006
Les manuels : la polémique continue ?
Haro sur les programmes scolaires
LE MONDE 10.10.06
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et les manuels qui les transmettent avec ? C'est ce que tentent de démontrer deux ouvrages polémiques. Emmanuel Davidenkoff s'attaque à la question des enseignements au collège. Avec l'aide de six enseignants de différentes disciplines, il a examiné 40 kilos de manuels scolaires choisis parmi les plus utilisés dans les principales disciplines. Le constat est calamiteux. Les auteurs dénoncent des programmes dans le meilleur des cas inadaptés, dans le pire, absurdes, incohérents et indigestes.
Le français en est l'illustration la plus convaincante. A l'occasion de la révision des programmes en 1996, un jargon - jusque-là réservé aux universitaires - a fait irruption dans les manuels. Ainsi, les élèves apprennent-ils parfois des notions dont on peut douter de l'utilité. Exemple pour l'enchaînement des phrases entre elles. Ces différents enchaînements, baptisés des "progressions", font l'objet dans les manuels d'une description sophistiquée. Ainsi, une progression "en écho" ou à thème "constant" traduit l'enchaînement de phrasessur le même thème. Une progression "en escalier" ou "à thème linéaire" signifie que l'auteur procède par association d'idées. De quoi désespérer des classes entières et décourager les parents d'élèves qui seraient tentés de venir en aide à leur progéniture. "L'éducation nationale elle-même ne croit pas à ces programmes", assure l'auteur, s'appuyant sur les corrections des copies de français au brevet des collèges. Les premiers résultats s'avéraient tellement mauvais que de nouveaux barèmes avaient été transmis aux correcteurs pour relever les notes. Les critiques sur les autres manuels portent moins sur ce qui est enseigné (les programmes) que sur la mise en scène qui en est faite. Ainsi, les manuels de mathématiques sont accusés de n'être qu'une banque de données d'exercices. Ceux d'histoire de n'être que le support de documents illustrant une leçon se réduisant au strict minimum, au point d'y perdre tout intérêt. Ce constat n'est pas nouveau : déjà, en 1998, Dominique Borne, à l'époque doyen de l'inspection générale de l'éducation nationale, concluait à une crise des manuels, déplorant le fait qu'ils soient conçus en priorité pour servir aux enseignants en classe et pas dans le but de transmettre des connaissances. Dans un autre registre, un "collectif d'enseignants en colère" analyse les programmes scolaires actuels pour dénoncer le renoncement aux savoirs qui les caractériseraient. Convaincants quand ils dénoncent, à l'instar d'Emmanuel Davidenkoff, le jargon des programmes de français, ils le sont moins quand ils s'attaquent à la baisse des contenus. Les programmes des collégiens et des lycéens français restent très denses comparésà la moyenne des pays de l'OCDE. Plutôt que de s'alourdir, ils gagneraient à dégager des priorités et à mieux s'articuler les uns par rapport aux autres. La loi Fillon, qui prévoit l'acquisition d'un "socle commun de connaissances et de compétences" durant la scolarité obligatoire, va dans ce sens. Reste à la mettre en oeuvre.
Réveille-toi, Jules Ferry, ils sont devenus fous ! d'Emmanuel Davidenkoff, Oh ! Editions, 240 pages, 18,90 €. Les programmes scolaires au piquet. Un collectif d'enseignants en colère. Ed. Textuel, 178 pages, 19 €. Martine Laronche Article paru dans l'édition du 11.10.06 Le Monde
Il est possible que l'enseignement ne se réduise pas à l'utilisation des manuels ! |
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09.10.2006
Jeter un oeil
10:05 Publié dans Pédagogies | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
06.10.2006
Ressource
07:38 Publié dans Pédagogies | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note