Carte scolaire Lycées Paris supprimée

Si l'on regarde de plus près , on verra que c'est peut-être pire ! 

Merci monsieur le Ministre , c'est sinistre .

 

La carte scolaire des lycées supprimée à Paris_Le Monde_30jv08.pdf

 

 

Carte scolaire : Eric Ferrand contre cette ' suppression' .

Mercredi 30 janvier 2008

Eric Ferrand contre la suppression de la carte scolaire à Paris

Eric Ferrand, adjoint PS de Bertrand Delanoë chargé de la vie scolaire, a "condamné" mercredi la décision de supprimer la carte scolaire à Paris, jugeant dans un communiqué qu'il s'agissait de "masquer les projets ultra-libéraux du gouvernement en matière éducative".

L'élu a estimé qu'avec ce nouveau dispositif d'affectation des élèves dans les lycées parisiens à 80% par ordinateur en fonction de trois critères (du plus au moins important: critères sociaux-maladie-handicap, géographie et notes), "le ministre de l'Education poursuit sa politique de coups d'éclats et de bouc émissaire".

"La carte scolaire serait responsable de tous les maux du système éducatif", a analysé M. Ferrand, assurant que "la municipalité parisienne refuse de cautionner une telle politique qui ne peut qu'amplifier les phénomènes de fractures scolaires dont souffre déjà notre capitale".

Il a enfin qualifié d'"extrêmement choquant", le fait que l'Etat s'en remette "à des ordinateurs pour décider de l'avenir de nos enfants".

Sur le blog D'Eric Ferrand :

http://www.eric-ferrand.com/index.php?ID=&LangueID=1&...

Grec et Latin en Première et Terminale

LYCÉES
Organisation et horaires des enseignements des classes de première et terminale des lycées sanctionnés par le baccalauréat général
NOR : MENE0772388A
RLR : 524-0e
ARRÊTÉ DU 4-12-2007
JO DU 4-1-2008
MEN
DGESCO A1-3
AGR

--------------------------------------------------------------------------------
Vu code de l’éducation, not. art. L. 311-2 et D. 333-2 ; code rural ; A. du 18-3-1999 mod. ; avis du CSE du 9-7-2007 ; avis du CNEA du 11-10-2007

--------------------------------------------------------------------------------

Article 1 - Les tableaux I, II et III de l’annexe de l’arrêté du 18 mars 1999 susvisé, relatifs respectivement aux séries économique et sociale, scientifique et littéraire, sont modifiés conformément aux tableaux annexés au présent arrêté. 
Article 2 - Le présent arrêté entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2008-2009 pour la classe de première et de la rentrée scolaire 2009-2010 pour la classe de terminale. 
Article 3 - Le directeur général de l’enseignement scolaire du ministère de l’éducation nationale et le directeur général de l’enseignement et de la recherche du ministère de l’agriculture et de la pêche sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l’exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. 

Fait à Paris, le 4 décembre 2007

Pour le ministre de l’éducation nationale
et par délégation, 
Le directeur général de l’enseignement scolaire 
Jean-Louis NEMBRINI 
Pour le ministre de l’agriculture et de la pêche 
et par délégation, 
Le directeur général de l’enseignement et de la recherche 
Jean-Louis BUËR

Annexe

TABLEAU I - SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE HORAIRES DES ENSEIGNEMENTS DU CYCLE TERMINAL

Classes de première et terminale 
Matières 
 Horaire de l’élève 
 
… 
 
Options facultatives 
 
Au lieu de : 
…
 
Latin 
 3 
 
Grec 
 3 
 
…  
Lire : 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Grec) 
 3 
 


TABLEAU II - SÉRIE SCIENTIFIQUE 
HORAIRES DES ENSEIGNEMENTS DU CYCLE TERMINAL

Classes de première et terminale 
Matières 
 Horaire de l’élève 
 
… 
 
Options facultatives 
 
Au lieu de :
…
 
Latin 
 3 
 
Grec 
 3 
 
…
 
Lire : 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Grec) 
 3 
 



TABLEAU III - SÉRIE LITTÉRAIRE 
HORAIRES DES ENSEIGNEMENTS DU CYCLE TERMINAL

Classes de première et terminale 
Matières 
 Horaire de l’élève 
 
Enseignements obligatoires 
 
Au lieu de : 
 
Latin 
 3 
 
Lire : 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Enseignement obligatoire au choix (classe de première) 
Enseignement de spécialité (classe terminale)
…
 
Au lieu de :
 
Latin 
 3 
 
Grec 
 3 
 
Lire : 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Grec) 
 3 
 
Options facultatives 
 
Au lieu de : 
 
Latin 
 3 
 
Grec 
 3 
 
Lire : 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Grec) 
 3 
 

Latin et Grec en classe de seconde

Enseignements élémentaire et secondaire  
 

LYCÉES
Organisation et horaires de la classe de seconde des lycées d’enseignement général et technologique et des lycées d’enseignement général et technologique agricole
NOR : MENE0772384A
RLR : 524-0d
ARRÊTÉ DU 4-12-2007
JO DU 4-1-2008
MEN
DGESCO A1-3
AGR

--------------------------------------------------------------------------------
Vu code de l’éducation, not. art. L. 311-2 et D. 333-2 ; code rural ; A. du 18-3-1999 mod. ; avis du CSE du 9-7-2007 ; avis du CNEA du 11-10-2007

--------------------------------------------------------------------------------

Article 1 - Le tableau figurant en annexe de l’arrêté du 18 mars 1999 susvisé est amendé conformément au tableau annexé au présent arrêté. 
Article 2 - Le présent arrêté entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2008-2009. 
Article 3 - Le directeur général de l’enseignement scolaire du ministère de l’éducation nationale et le directeur général de l’enseignement et de la recherche du ministère de l’agriculture et de la pêche sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l’exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. 

Fait à Paris, le 4 décembre 2007

Pour le ministre de l’éducation nationale
et par délégation, 
Le directeur général de l’enseignement scolaire 
Jean-Louis NEMBRINI 
Pour le ministre de l’agriculture et de la pêche 
et par délégation, 
Le directeur général de l’enseignement et de la recherche 
Jean-Louis BUËR

Annexe 

CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE

Matières 
 Horaire de l’élève 
 
Enseignements de détermination 
 
Au lieu de : 
… 
 
Latin 
 3 
 
Grec 
 3 
 
Lire : 
… 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Grec) 
 3 
 
Option facultative 
 
Au lieu de : 
… 
 
Latin 
 3 
 
Grec 
 3 
 
Lire : 
… 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Latin) 
 3 
 
Langues et cultures de l’Antiquité (Grec) 
 3 
 

Affectation Lycées

  

Les étapes de l’affectation

  Jeudi 7 juin
Notification de la décision du Chef d’Etablissement à la famille - Début du dialogue avec le chef d’établissement et du déla d’appel. 
  Si vous n’êtes pas d’accord avec les propositions d’orientation du conseil de classe, vous avez un délai de 4 jours ouvrables pour reprendre le dialogue avec le Principal. Si le désaccord persiste, vous avez la possibilité de faire appel

  Mardi 12 juin
Fin du délai d’appel (9 heures)

  Mercredi 13 juin et jeudi 14 juin
Commissions d’appel

  La commission d’appel est présidée par l’Inspecteur d’académie ou son représentant. Elle comprend des représentants des parents d’élèves.

  Vendredi 15 juin
Commission d’affectation au Baccalauréat professionnel en 3 ans.
  site de l'académie de paris (attention tout a été modifié il faut cliquer sur le logo "A"
  Mercredi 20 juin
Commission d’affectation pour les 2nde à recrutement particulier

  Jeudi 21 juin
Commission d’affectation pour la 2nde générale et technologique (1er couple d’enseignements de détermination)

  Vendredi 22 juin
Commission d’affectation en 2nde professionnelle ou en 1ère année de CAP. 
  Pour l’enseignement professionnel, les familles peuvent choisir les spécialités sur l’ensemble des lycées professionnels de Paris.

  Lundi 25 juin
Commission d’affectation pour la 2nde générale et technologique (2ème et 3ème couples d’enseignements de détermination)

  Les jours suivants
Réception de la notification d’affectation et début de l’inspection auprès du lycée.

  Vendredi 6 juillet
Fin des inscriptions
Vous devez impérativement confirmer votre inscription en vous rendant au lycée dès réception de la carte-lettre d’affectation.

  Information ONISEP -Guide ONISEP "Après la 3ème" : http://www.onisep.fr/paris 

  

Vers une réforme de l’affectation des lycéens à Paris

 

Emmanuel Davidenkoff     FRACE INFO      - 5 janvier 2008 - 07:50

Peut-être une petite révolution en cette année 2008 pour les collégiens parisiens : l’académie de Paris réfléchit à de nouvelles modalités d’affectation en lycée.

Les principaux points de la chronique

- Pour bien comprendre l’enjeu, on plante le décor : Paris est un cas à part… C’est là que culmine la concurrence entre lycées, et donc entre élèves. La raison en est simple : il existe bien des secteurs, quatre, mais chacun offre environ 25 lycées. Les élèves émettent donc des vœux, cinq vœux, et après c’est la loi de l’offre et de la demande qui s’applique. Premier cas : il y a plus de candidatures que de places, le proviseur pioche alors dans les dossiers les élèves qu’il désire – en règle générale, les meilleurs - ; second cas : il y a moins de candidatures que de places, et le proviseur est obligé d’accepter les élèves qui ont été refusés ailleurs.

- Ce système accroît donc les inégalités entre lycées. Et il est très critiqué pour cette raison. Un rapport de l’Inspection générale datant de 2004 est formel sur ce point : « ce système est la cause, de l’existence de lycées dans lesquels aucun élève ne veut plus être inscrit, aggravant ainsi des clivages sociaux déjà bien réels »

- Deux hypothèses de réforme. La première c’est le pari de la mixité et de l’excellence partout : ce ne sont plus les proviseurs qui choisissent mais l’académie qui répartit les élèves en s’assurant qu’il y aura une hétérogénéité réelle partout : pas de ghettos de riches, pas de ghettos de pauvres. Mais cette hypothèse comporte un risque : que certains parents qui veulent l’excellence à tout prix se détourne vers le privé, alors même que le public, au niveau du lycée, reste attractif, en raison entre autres de son caractère sélectif. La seconde protège cette excellence en tout cas dans certain lycées, au détriment donc des autres. Ca pourrait passer par une répartition réalisée par un ordinateur sur la base des résultats des élèves. Une sorte de « jeu de la vérité » sur le niveau, qui susciterait moins de contestations, de contournement, de tentatives d’obtenir des pistons…

- Mais pour cela il faut que la façon de noter soit homogène dans les collèges, or les collégiens de certains établissements très cotés du centre de Paris notent beaucoup plus sévèrement… Il faudrait donc imaginer une forme de pondération, donc entériner le fait que certains collèges sont meilleurs que d’autres, ce qui accroîtrait encore plus la pression sur le collège, qui est déjà terrible à Paris.

- Pour l’instant il y a concertation, discussion… Ce qui est sûr c’est que sujet est explosif, et qu’il pourrait animer l’actualité de l’éducation dans les mois qui viennent.

 http://www.france-info.com/spip.php?article55295&them...

 

Réforme Lycée

Un article des Echos

 

Réforme Lycée_Les Echos_03jv08.pdf 

 

 

 

Spécialisation plus tardive en 1ère et terminale ?

 

 

 

AFP  02 janvier 2007

 

Un rapport plaide pour une spécialisation plus tardive en 1ère et terminale



Au lycée, la série "S" (scientifique) reste trop élitiste sans pour autant doper l'accès aux études scientifiques, constate un rapport publié sur le site du ministère de l'Education, qui plaide pour une spécialisation plus tardive des élèves en 1ère et terminale.

Ce rapport, commandé par l'ancien ministre Gilles de Robien dans une lettre de mission de septembre 2006, rédigé par trois inspecteurs généraux, Jean Moussa, Claudine Peretti et Daniel Secretan, a été remis en novembre 2007 au ministre de l'Education nationale, Xavier Darcos, et à la ministre de l'Enseignement supérieur et de la recherche, Valérie Pécresse.

Dans ce document, les auteurs soulignent que cette filière sélective a conservé depuis les années 80 sa "suprématie" et son statut de "voie royale pour réussir dans l'enseignement supérieur" et ce malgré des mesures visant à rééquilibrer les différents itinéraires au lycée.

Sans surprise, le rapport rappelle que les élèves s'y distinguent par "leur origine sociale favorisée et leurs résultats scolaires élevés".

Il déplore aussi que cette série, offrant un cursus plus généraliste que les filières L (littéraire) et ES (sciences économiques), ne soit pas majoritairement choisie par goût pour les sciences: près d'un tiers des bacheliers S s'inscrivent en effet dans des formations supérieures autres que scientifiques, ce qui nourrit "les inquiétudes sur la capacité de la France à former les scientifiques dont (elle) a besoin".

Parmi les explications avancées, les auteurs estiment que "la classe de seconde ne joue pas son rôle de classe de détermination" car à ce niveau les options "pré-orientent les élèves plus qu'elles ne les aident à se déterminer".

Le choix, en effet, s'opère à partir d'"une liste trop étendue et difficile à décrypter qui ne place ni les familles ni les établissements en situation équitable et il est souvent ressenti par les différents acteurs comme une prédétermination à entrer dans telle ou telle série".

Dès lors, les auteurs estiment que "la réforme du lycée général et technologique est une nécessité".

Après avoir pesé les avantages et inconvénients de plusieurs solutions, ils ne préconisent "ni un renforcement de la spécialisation des trois séries générales, ni une fusion de ces dernières qui conduirait à former de la même manière tous les élèves".

Les auteurs plaident plutôt pour l'instauration d'un "parcours de formation à dominantes, construit progressivement au fur et à mesure que se précise le projet personnel de l'élève."

En seconde, les options seraient remplacées par une "préparation au choix" de ce parcours, obligatoire et commune à tous les élèves, qui s'appuierait sur des "activités de découverte".

En première et terminale, les élèves suivraient "une partie commune à tous - les "fondamentaux"- , et à côté, "des enseignements d'approfondissement", qui auraient un poids "limité en 1ère" et "prépondérant en terminale".

Ces derniers, "choisis par l'élève en fonction de son projet de formation", comporteraient deux niveaux: "mineur (en nombre d'heures de cours) et majeur pour chacune des spécialités proposées", avec la possibilité de "déboucher sur la constitution d'une dominante".

Au final, l'objectif est de "contribuer à réduire le taux d'échec et les réorientations dans l'enseignement supérieur".

"Xavier Darcos partage le constat de la nécessité de rééquilibrer les filières. Il étudie les propositions", a-t-on commenté au ministère de l'Education nationale.

 

 Le rapport :

Lycée_Spécialisation_Première & terminale _nov07.pdf